Xarxes socials: Edmodo.

El nou taller tracta sobre les xarxes socials. Així doncs, què és una xarxa social? Doncs és una plana web dissenyada per fomentar la comunicació entre els usuaris que formin part d'aquesta. Les xarxes socials ens permeten compartir documents, imatges, el nostre estat d'ànim, etc. Podem configurar la nostra xarxa social segons les nostres preferències i compartir el que nosaltres vulguem. 

Existeixen múltiples xarxes socials, però no totes són conegudes. Existeixen xarxes que tenen una major repercussió mundial i d'altres que no es coneixen tant, però que també ens poden ser útils en molts d'aspectes.

Així doncs, podem trobar Facebook, una de les xarxes amb més repercussió i que tothom coneix, amb la qual podem compartir imatges, vídeos, estats, comunicar-nos amb els nostres amics... També podem trobar Twitter, la qual hem emprat durant el curs per compartir els enllaços de les nostres tasques publicades al Blog. Així, podem esmentar una gran quantitat de xarxes, però ens centrarem en Edmodo. 

Edmodo és una eina que, personalment, desconeixia. Tenia certs coneixements perquè la meva germana fa ús d'aquesta eina a l'escola, però mai m'havia demanat com funcionava i en què consistia. Així doncs, ara he pogut analitzar aquesta eina des del punt de vista de mestre i d'alumne i pens que és molt útil. 

Com a mestres, ens permet penjar les tasques que els nostres alumnes han de realitzar, posant la data màxima d'entrega, comentaris, enllaços i arxius adjunts. També podem crear el nostre propi material a la mateixa eina (qüestionaris). Els nostres alumnes poden qualificar les nostres tasques i també poden fer comentaris. D'aquesta manera, tot el grup es pot anar comunicant i, en cas de tenir dubtes, no és només el mestre qui pot respondre sinó que també ho poden fer els alumnes. 

El mestre pot també crear alertes perquè els nins recordin que tenen tasques per fer, així com també rep notificacions quan qualque alumne ha entregat una tasca, ha fet qualque comentari, etc.

També és important destacar que els pares també poden formar part d'aquesta xarxa i tenir un control sobre què fan els seus fills, els comentaris que fan, les seves qualificacions, si han entregat les tasques, els deures pendents, etc.

El meu Edmodo...

Aquí teniu accés al meu Edmodo com a mestre i també teniu el codi per poder formar part del meu grup-classe: u2rtgp.

Al meu Edmodo podreu trobar que he creat un grup-classe, anomenat 5è A de primària, ja que m'he basat en les activitats que hem anat fent durant tot el curs, les quals, en el meu cas, estan destinades a 3r cicle de primària. Podeu imaginar que sou a una classe de 28 alumnes, on l'ambient és d'amistat, encara que hi ha qualque alumne nouvingut procedent d'altres països que no es troba del tot introduït dintre del grup-classe, cosa per qual hem de participar tots. També tenim una companya amb dislèxia.


Les tasques que apareixen per realitzar es troben, com ja he dit, relacionades amb els tallers anteriors. Així doncs, podem trobar activitats sobre l'àudio, el Power Point interactiu, activitats d'Educaplay, etc. Totes les tasques tenen els enllaços necessaris per poder dur-les a terme i una breu descripció. 

També he creat una prova. És a dir, he fet un petit qüestionari relacionat amb la temàtica que es treballa als tallers. D'altra banda, també podreu veure que he creat una alerta per recordar que hi ha tasques pendents!

Des del meu perfil com a alumne he realitzat el qüestionari i he posat qualque reacció. 

Reflexió

Des del meu punt de vista, les xarxes socials (sense fer referència a xarxes socials concretes) poden ser molt útils dintre de l'aula. En el meu cas, en el debat sobre les xarxes socials, havia d'adoptar la postura en contra de les xarxes socials. Alguns dels aspectes que he defensat són aspectes que crec que hem de tenir en compte en l'ús de les xarxes socials dins l'aula, però malgrat això m'ha semblat difícil defensar el que no pens realment.

Així doncs, si crec que per poder emprar les xarxes socials dins l'aula hem de tenir en compte molts d'aspectes, entre els quals es troben els perills que tenen (com el ciberbullying o que els alumnes puguin trobar informació falsa). Pens que els mestres tenim un paper molt important en l'educació sobre les XS. Hem de fer saber als alumnes què es poden trobar i que han d'anar alerta, així com bloquejar algunes pàgines web, ja que no sempre ens podrem fiar del que facin els nostres alumnes.  

També pens que hem de tenir en compte aquells alumnes que no tinguin disponible un ordinador amb connexió a internet a ca seva. Si volem emprar les XS per compartir tasques i que serveixin d'eines perquè els nostres alumnes puguin entregar les tasques, és un aspecte molt important a tenir en compte, ja que ens limita un poc l'ús de les XS dins l'aula. D'aquesta manera, el mestre ha de proposar alternatives (que puguin fer-ho per parelles, que l'alumne tingui accés a la biblioteca del centre o l'aula d'informàtica per accedir als ordinadors, proposar als pares que el duguin a una biblioteca pública...). 

D'altra banda, si ens centram en analitzar els aspectes positius de les XS, també són molts. Ens facilita poder compartir material entre tots, també ens podem comunicar (en cas de dubtes dels alumnes, és molt eficaç si tenen dubtes de com fer una tasca), etc. 

Això si, sempre amb un grau de privacitat, ja que sobretot hem de tenir present que són menors i que la informació que els nostres alumnes disposin a la xarxa ha de quedar entre els mestres, els alumnes i els pares. 

Finalment, cal dir que els pares també han d'estar inclosos dintre de les XS que empren els seus alumnes, per la qual cosa pens que Edmodo és una eina molt útil, així com Facebook o Twitter ja no ho seria tant per tenir aquest control, però tot es tracta de fer una selecció adequada de les eines que volem emprar. 

Aquí teniu alguns enllaços per reflexionar sobre els perills de les XS. No sols són perills que podem trobar amb l'ús que es fa d'aquestes des de l'escola, sinó que també des de fora. Per tant, els pares també tenen un paper important en conscienciar als seus fills per què facin un bon ús de la xarxa. 

Materials Audiovisuals. Vídeo.

El darrer taller tracta sobre la creació d'un vídeo. En el cas de la meva companya Jaquelín i jo, hem decidit fer un conte, continuant amb la temàtica de la família Gryn, els viatges i el Dia europeu de les llengües.

En el nostre cas, hem emprat el programa Movie Maker per crear el nostre vídeo (la darrera versió). És una eina molt útil i que ha millorat front a com era abans. Ens proporciona moltes opcions per editar les imatges. També podem inserir fotografies i textos. Nosaltres hem emprat imatges estàtiques, les quals, majoritàriament, són de domini públic i altres són fetes per nosaltres. Les hem disposat en funció del text del conte que hem inventat. Així, si xerram d'una ciutat apareixen coses relacionades amb aquesta. I així durant tota la reproducció. 

Hem decidit emprar aquesta eina ja que és la més propera a nosaltres, ja que empram Windows i la tenim instal·lada a l'ordinador. Per tant, ha estat per facilitat d'ús ja que és un editor de vídeos que ens és familiar. 

També hem fet ús d'Audacity, una eina que ja havíem emprat abans i que ens ha servit molt des de llavors. L'hem emprat per poder gravar les nostres veus mentre contam el conte i poder inserir aquest àudio dintre del nostre muntatge de vídeo. 

Per fer el nostre vídeo hem continuat tractant amb "la família Gryn" i els seus viatges, de forma que amb el vídeo podem fer que els nostres alumnes viatgin pel món i coneguin llocs molt coneguts i altres ciutats importants. El text del nostre conte el teniu a continuació (i també a la Guia Didàctica):

“Aquesta és la família Gryn, a la qual li agrada molt viatjar arreu del món. El motiu pel qual els hi agrada visitar altres països és que volen conèixer altres cultures i poder aprendre noves llengües (almanco noves paraules).

Els Gryn són originaris de Londres. És un ciutat molt coneguda per tothom, ja que és molt visitada. Allà podem trobar monuments i llocs famosos com: Picadilly Circus, el Big Ben, el Buckingham Palace, el London Eye, el Tower Bridge, el museu Britànic...

Alguns dels altres països que han visitat són: Espanya, Alemanya, Finlàndia, Holanda, Polònia, Suïssa... 

En aquest països podem destacar les seves visites en Espanya a Atapuerca, Burgos, Madrid, Barcelona, Sevilla, Lleida i València.

A Alemanya visitaren Munich, Frankfurt i Berlín. Alguns dels monuments que varen visitar varen ser la porta de Brandeburgo, el mur de Berlín, el Reichstag...

Enguany volen anar de viatge a Rússia, ja que els hi agrada el fred i la neu. Però els fills de la família volen anar de viatge a Itàlia, conegut com el país de la pasta i la pizza. Allà volen visitar el Colisseu, la Fontana di Trevi, la torre de Pisa, Florència, la Toscana, Venècia, la Ciutat del Vaticà... “

Finalment, per poder visualitzar el nostre vídeo hem emprat Dropbox, de forma que es pot visualitzar i també el podeu descarregar si el voleu guardar. 

Aquí podeu visualitzar i descarregar el nostre vídeo: https://www.dropbox.com/s/eeds5nlqkrfwyqy/V%C3%ADdeo%20TIC.wmv?m=

Guia didàctica

Aquí teniu la guia didàctica del material.

Guia didàctica: materials audiovisuals, VÍDEO. from Desiree Ferrer

Reflexió

Com a conclusions d'aquest taller, pens que la creació de vídeos ens pot ser molt útil per crear material interactiu i motivador pels nostres alumnes. A més a més, el podem lligar amb la resta de tallers que hem realitzat. És a dir, és un material amb el qual també podem emprar altres eines de les quals hem fet ús abans (així, nosaltres hem emprat Audacity, per exemple). 

Crec que també és una eina motivadora pels alumnes i la podem introduir dintre de l'aula. Els nins poden crear els seus propis contes o bé vídeos de la temàtica que ells vulguin. Altres opcions de la creació de vídeos és que també els nins podrien crear vídeos sobre festes tradicionals (per introduir-nos en el món de la cultura balear, o bé si tenim alumnes d'altres països també ens pot ser molt útil). Així, per exemple, com ara estem en Sant Antoni podrien crear un vídeo sobre les festes de Sant Antoni. 

D'aquesta manera, com ja he dit, crec que poder crear els propis vídeos és una forma útil de treballar. A més a més, també poden fer-ho en grups o de forma individual i introduir molts d'elements diversos. 

Symbaloo

Per tal de seguir el desenvolupament del PLE (primera entrada del Blog) faig aquesta entrada amb dues imatges de com era el meu Webmix acadèmic al principi de curs i com és ara: http://www.symbaloo.com/home/mix/13eP26P0UL

Abans

Ara

Algunes de les modificacions que podeu veure són:

1. He afegit la plana web de descàrrega d'Audacity. L'he afegit perquè és una de les darreres eines que hem emprat. Pens que és molt útil ja que podem editar les nostres gravacions, retallar-les, afegir efectes, etc. A més d'emprar Audacity per realitzar la tasca del taller d'àudio, també m'ha servit per poder introduir gravacions al Power Point interactiu, el qual podreu veure a la propera entrada.

2.També podeu trobar la web de PodOmatic. Pens que és una web que ens serveix molt per poder publicar les nostres gravacions i que tothom pugui tenir accés. No he tractat d'emprar una altra eina per poder realitzar aquesta funció, però trob que aquesta funciona molt bé i m'agrada, a més de que ens pot servir en un futur.

3. D'altra banda, he insertat YouTube ja que pens que si fem gravacions o un muntatge amb música de fons, és una bona pàgina web on poder trobar aquesta música per posar de fons. Deixant de banda les gravacions, també podem trobar manuals per emprar totes les eines que hem utilitzat durant els tallers, per la qual cosa també trob que és una pàgina que ens és molt útil. 

4. Educaplay és altra de les planes web que he insertat a Symbaloo perquè crec que també pot ser una eina eficaç amb la qual podem crear, compartir i emprar activitats interactives.

5. Easel.ly és una plana on podem fer posters. L'anàlisi d'aquesta eina la podreu trobar al taller d'eines de creació i activitats interactives.  

6. Finalment, també he afegit Twitter ja que ens permet que els alumnes puguin compartir enllaços, etc. i, d'aquesta manera, tothom pot veure el treball dels altres. 

Eines de creació i activitats interactives (II).

Aquesta és una continuació de l'anterior entrada del meu Bloc. En aquesta part ens centram en les ACTIVITATS INTERACTIVES que hem hagut de crear i la Guia Didàctica respectiva.

Creació de dues activitats interactives 

Una vegada hem decidit quina eina volem emprar per crear activitats interactives, hem hagut de crear dues activitats interactives relacionades amb la temàtica del projecte elegit.

En el meu cas, juntament amb la meva companya Jaquelín ( http://jaquelintic.blogspot.com.es/) hem decidit elegir la temàtica del Dia europeu de les llengües. Per què aquesta temàtica? Doncs trobam que poder introduir alguns conceptes als nins i nines a Educació Primària en altres llengües és enriquidor per ells, ja que a més d'aprendre paraules noves podem crear interés en els nins per voler aprendre més sobre aquestes llengües. 

I no només això, sinó que també és enriquidor perquè els nins poden aprendre aspectes d'altres països, interessant-se per la seva cultura i també poden lligar conceptes entre llengües. 

A més a més és essencial per la seva comunicació (tenint en compte que avui en dia la influència de l'anglès, el rus, etc. és molt forta) i també poden aprendre d'altres companys que siguin de països estrangers.

1. Mapa lingüístic. Dia europeu de les llengües.


 


2. Relacionar conceptes lingüístics. Dia europeu de les llengües.

                                 GUIA DIDÀCTICA

1. INFORMACIÓ GENERAL I  D'IDENTIFICACIÓ DEL MATERIAL.

• Títol del material: "Dia europeu de les llengües."  

• Nom dels autors: Desireé Ferrer. 

• Any de producció: 2013.

• Idioma del material: Català.

• Breu descripció:

• Objectius: la finalitat d'aquestes activitats és que els nins posin en pràctica el que han après a classe. Aquestes activitats es fan amb l'objectiu de què els nins puguin determinar què han après una vegada haguem fet una sessió anteriorment. En aquesta, s'hauran explicat diversos conceptes que empram de forma habitual en la nostra llengua (com, per exemple, "bon dia", "gràcies", "per favor", etc.) però en altres llengües europees (com l'anglès, el francès, l'italià, etc.). 

• Destinataris. Alumnes de 3r cicle de Primària (5è curs).

• Context educatiu: Ens trobam a un col·legi públic ubicat al centre de Palma. El curs és 5è A d'Educació Primària i estem a l'àrea de Coneixement de Medi (Geografia) i de Llengua Catalana. 

• Àmbit d'intervenció: 

1. Aula ordinària. On durem a terme les sessions teòriques i explicarem als alumnes els conceptes que hauran d'aprendre.
2. Aula d'informàtica. On els alumnes disposaran d'un ordinador per hom i realitzarem les activitats.

• Durada estimada: Sense límit de temps per què els nins i nines puguin tenir temps de pensar i relacionar conceptes.

• Especificacions tècniques: S'accedeix a través de la web http://www.educaplay.com/ sense necessitat de registrar-se per poder realitzar l'activitat. En el cas de voler guardar la puntuació, formar part del ranking de puntuació i voler comentar (que és el que nosaltres volem), ens haurem de registrar. 

• Per trobar l'activitat cal poder tenir l'enllaç, o bé podrem cercar-la al cercador que ens ofereix la web (amb el nom de l'activitat, el nom de l'usuari creador o bé cercant grups), malgrat és un poc més complicat de trobar les activitats.

• Necessitarem un ordinador per alumne i accés a la xarxa.

• Aspectes generals sobre la instal·lació i utilització del programa: És un programa que no requereix instal·lació, s'utilitza a través de la pàgina web. Per tant, cada alumne haurà de registrar-se i crear el seu propi usuari per poder accedir a les activitats. Una vegada les hagin de realitzar, és molt fàcil d'emprar, però el/la mestre/a pot donar unes indicacions inicials.

2. DESCRIPCIÓ DEL MATERIAL.

• Concepció: Són activitats en les quals es treballa l'exercitació, ja que prèviament s'haurà fet una sessió on els alumnes hauran après diversos conceptes en relació amb diverses llengües europees. Aquestes activitats serviran per reforçar i consolidar aquests coneixements i saber si els alumnes han après qualque cosa.

• Funcionalitat: Amb aquestes activitats el que es pretén és avaluar els coneixements assolits pels alumnes sobre els continguts apresos a classe prèviament. També es pretén motivar-los a consolidar aquests coneixements realitzant activitats que siguin dinàmiques per ells, ja que, en entrar en contacte amb les TIC, els alumnes se senten motivats.

• Aportacions didàctiques: 

• Aquestes activitats ofereixen que l'alumne assoleixi de forma dinàmica els continguts, a més de què permet que ho faci al seu ritme d'aprenentatge. 

• Aquests continguts que aprendrà són essencials en la comunicació dels alumnes, ja que l'aprenentatge de diferents llengües ens permet ampliar el nostre contacte social amb més gent de diferents països.

• No tan sols aprendran conceptes en diferents llengües, sinó que també hauran d'establir una relació entre les diferents llengües i els països (i la seva situació geogràfica). 

• Alhora, aprendre conceptes en diferents llengües també ens proporciona que els alumnes mostrin més interès per conèixer diferents cultures.

• Estructura i organització del material: A través de la navegació online els alumnes hauran d'accedir a les activitats (el mestre proporciona l'enllaç). Tindran accés a  les dues activitats, a les quals apareix una breu descripció amb totes les indicacions del que hauran de fer. 

• Altres especificacions: 

• Què fa el/la mestre/a? El paper del mestre és observar i resoldre petits dubtes que els alumnes puguin tenir. 

• Les activitats són flexibles? En concret, el mapa interactiu dóna flexibilitat, ja que apareixen els conceptes en tres llengües (les llengües estrangeres que estem aprenent, en català i en castellà) de manera que si tenim un alumne que no s'en recorda del que significa el concepte en la llengua estrangera, té una petita ajuda per què pugui continuar realitzant l'activitat. 

3. ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES.

• Destinataris: 
• Ens trobam davant alumnes de 5è curs. 
• Tenen un/a tutor/a nou. 
• Els alumnes ja es coneixen d'anys anteriors.  
• Tenen coneixements bàsics d'anglès i geografia.
• A més, tenim alumnes d'altres països: un alumne és del Marroc, un altre és d'Anglaterra i un de la Xina.
• En cursos anteriors, ja varen fer tallers per conèixer cultures i diferents paraules en altres llengües, gràcies a la participació d'aquests companys estrangers i els seus pares i/o familiars.   

• Competències:
• Competència per aprendre a aprendre.
• Competència en comunicació lingüística.
• Competència en el tractament de la informació i competència digital.
• Competència social i ciutadana.

• Objectius:
• Aprendre diferents conceptes en llengües europees.
• Associar les diverses llengües amb el seu país i la seva situació geogràfica.
• Manejar les TIC i activitats multimèdia. 
• Afavorir el contacte social dels alumnes amb el coneixement de conceptes en altres llengües.
• Interessar-se per conèixer aspectes d'altres països (cultures i llengües).
• Consolidar els aprenentatges teòrics de forma pràctica.
• Interpretar mapes i localitzar diferents països.

• Continguts:

          GEOGRAFIA

• Identificació i localització en diferents representacions cartogràfiques d'elements rellevants de geografia física i política del món. 

          LLENGUA CATALANA

• Valoració dels mitjans de comunicació social com a instrument per aprendre i per accedir a informacions i experiències d'altres persones. 

• Ús de documents audiovisuals com a mitjà per obtenir, seleccionar i relacionar, amb autonomia progressiva, informacions rellevants per ampliar els aprenentatges (identificació, classificació, comparació).

• Valoració de l'escriptura com a eina de relació social, de comunicació de coneixements, experiències i necessitats, font d'informació i d'aprenentatge, i com a mitjà d'organització i resolució de problemes de la vida quotidiana. 

• Consciència positiva de la varietat lingüística existent en el context social i escolar, respectant les expressions dels parlants d'altres llengües. 

• Observació de relacions entre paraules i exploració de formes lèxiques per descobrir algunes particularitats del vocabulari: els arcaismes, neologismes, estrangerismes; paraules homònimes, polisèmiques, sinònimes i antònimes, locucions i frases fetes, famílies i camps lèxics. 

• Utilització del material:

• Orientacions educatives per treballar amb el material: Abans el mestre haurà d'explicar els continguts a treballar. Durant els alumnes treballaran amb el material elaborat (activitats interactives). Després els alumnes hauran de reflexionar sobre si els hi ha sigut útil aquestes sessions destinades a l'aprenentatge de conceptes en altres llengües i si els hi ha agradat.

• Agrupament: Sessió teòrica grupal. Es treballen les activitats de forma individual.

• Organització de l'espai i del temps: És necessari disposar d'un aula amb capacitat d'ordinadors suficient per què els alumnes els puguin emprar de forma individual. El temps necessari per realitzar ambdues activitats seria d'uns 10 minuts aproximadament, però depén de la capacitat de cada alumne, per la qual cosa hem de deixar un marge de temps suficient per tots.

• Rol del docent: Abans de realitzar la sessió en la qual es treballarà amb les activitats interactives, el mestre haurà dut a terme una sessió teòrica en la qual explicarà als alumnes diferents conceptes que empram en la nostra vida quotidiana, però en altres llengües europees (algunes, no totes, ja que hi ha llengües que són bastant complexes). Durant el treball amb aquestes activitats, com ja hem dit abans, el mestre observarà el procés d'execució de les tasques i resoldrà els dubtes possibles que tinguin els alumnes. Després haurà d'avaluar quins han estat els aprenentatges dels alumnes, si han assolit qualque coneixement i si les sessions destinades a l'aprenentatge de conceptes en altres llengües els hi ha sigut útil i si els ha agradat.

• Altres usos del recurs:  -

• Avaluació: Fent que tots els alumnes estiguin registrats, la mateixa activitat té un ranking de posició amb la puntuació que obté cada usuari i el temps emprat per realitzar l'activitat. A partir d'aquí podem obtenir una idea dels aprenentatges dels alumnes a partir de  la puntuació (100 punts és el màxim, per cada error són 10 punts menys) i a partir del temps que ha emprat cada alumne podem deduir si li ha costat més o menys esforç. 

4. REFERÈNCIES I RECURSOS.

• Referències: En relació amb les activitats realitzades i la temàtica (Dia europeu de les llengües), podreu trobar més activitats sobre aquesta temàtica i també realitzades amb el programa Educaplay al Bloc de la meva companya Jaquelín.

• Recomanació d'altres recursos per treballar el tema. Altres recursos que es poden emprar en relació amb la temàtica escollida són els següents:

• El multilingüismo en Europa. És una activitat en la qual es fan diverses qüestions sobre algunes de les llengües europees. Aquesta ens pot servir com a forma introductòria per als nostres alumnes.

• Conociendo las lenguas. Activitat que consisteix en relacionar les llengües amb el país corresponent.