Symbaloo

Per tal de seguir el desenvolupament del PLE (primera entrada del Blog) faig aquesta entrada amb dues imatges de com era el meu Webmix acadèmic al principi de curs i com és ara: http://www.symbaloo.com/home/mix/13eP26P0UL

Abans

Ara

Algunes de les modificacions que podeu veure són:

1. He afegit la plana web de descàrrega d'Audacity. L'he afegit perquè és una de les darreres eines que hem emprat. Pens que és molt útil ja que podem editar les nostres gravacions, retallar-les, afegir efectes, etc. A més d'emprar Audacity per realitzar la tasca del taller d'àudio, també m'ha servit per poder introduir gravacions al Power Point interactiu, el qual podreu veure a la propera entrada.

2.També podeu trobar la web de PodOmatic. Pens que és una web que ens serveix molt per poder publicar les nostres gravacions i que tothom pugui tenir accés. No he tractat d'emprar una altra eina per poder realitzar aquesta funció, però trob que aquesta funciona molt bé i m'agrada, a més de que ens pot servir en un futur.

3. D'altra banda, he insertat YouTube ja que pens que si fem gravacions o un muntatge amb música de fons, és una bona pàgina web on poder trobar aquesta música per posar de fons. Deixant de banda les gravacions, també podem trobar manuals per emprar totes les eines que hem utilitzat durant els tallers, per la qual cosa també trob que és una pàgina que ens és molt útil. 

4. Educaplay és altra de les planes web que he insertat a Symbaloo perquè crec que també pot ser una eina eficaç amb la qual podem crear, compartir i emprar activitats interactives.

5. Easel.ly és una plana on podem fer posters. L'anàlisi d'aquesta eina la podreu trobar al taller d'eines de creació i activitats interactives.  

6. Finalment, també he afegit Twitter ja que ens permet que els alumnes puguin compartir enllaços, etc. i, d'aquesta manera, tothom pot veure el treball dels altres. 

Creació de Materials Auditius: Podcast d'àudio.

       Introducció.

El nou taller consisteix en realitzar un podcast d'àudio pels nostres alumnes. Juntament amb la meva companya Jaquelín continuam treballant amb el Dia europeu de les llengües per realitzar el nostre àudio.

Per dur a terme aquest taller, primer de tot hem de saber el tema que tractam. Nosaltres, com ja heu pogut veure a les publicacions anteriors i ja he dit abans, tractam el Dia europeu de les llengües, una temàtica que ens ofereix una gran quantitat d'aspectes a treballar.

Així doncs, hem decidit, a partir de la creació de l'àudio i l'ús d'aquesta temàtica, realitzar un listening en anglès. Hem partit, com a base, de la idea de listenings que hem trobat a la web http://www.ompersonal.com.ar/omkids/presentacion.htm 

Hem pogut observar que, malgrat hem cercat referències per poder confeccionar el nostre àudio, no hem trobat cap relacionat amb la nostra temàtica. Així doncs, hem confeccionat el nostre propi text en anglès, el qual podeu veure aquí:

Travelling with the Gryn family

We are in summer. The Gryn family is on a travel in Africa. They have two more days of holidays in Egypt. When they come back they will have to stop in Paris, where they will stay for two more days. They will visit the Louvre museum, the Eiffel tower and they will go shopping. Their last stop is at home, in London. 

In winter they want to go on a travel again. Maybe they are going to Russia, where it's very cold and it snows so much. But the three children of the family, Adam, Caroline and Joseph, prefer to go to Italy to eat pasta and pizza and visit the Coliseum and Fontana di Trevi.

The Gryn family travels a lot around Europe. They have visited  so many countries and cities like Norway, Finland, Spain, Germany, Holland, Poland and Turkey. 

Also they want to travel around the United States, maybe next year. They hope they can go to visit the Statue of Liberty in New York, the Golden Gate in California and Niagara Falls.

 Àudio.

Una vegada tenim el text, hem hagut de dur a terme la gravació del nostre àudio. Per dur-ho a terme hem emprat el programa Audacity. És un programa que ens permet enregistrar la nostra veu i també introduir altres gravacions. En el nostre cas, hem introduït una música de fons que hem descarregat de YouTube perquè la nostra gravació tingui música de fons.

És un programa fàcil de manejar una vegada saps com funciona, ja que nosaltres hem hagut d'accedir al manual per poder saber emprar les quatre funcions bàsiques, que eren les que necessitàvem per poder enregistrar-nos.

Una vegada tenim la nostra gravació enllestida, hem de compartir-la perquè tots pugueu escoltar-la. Així doncs, hem emprat Podomatic. És una eina en la qual t'has de registrar per poder penjar àudios, vídeos, etc. acompanyats amb descripcions i imatges. A més et permet modificar l'aspecte del teu perfil i del reproductor del teu material penjat.

Pèro és un poc complicat de manejar, principalment, perquè està amb anglès. Hem tingut una mica de problemes per poder penjar el nostre àudio. En un principi hem pogut penjar-lo correctament, però no s'ecoltava, amb la qual cosa hem hagut de dur a terme el procés una altra vegada. 

Aquí podeu escoltar el nostre àudio: http://deesii-3.podomatic.com/entry/2013-11-29T08_06_38-08_00

Activitats.

Com qualsevol listening que es fa a l'escola, aquest té qüestions sobre el que hem pogut escoltar a l'àudio. Així doncs, nosaltres hem fet el mateix i hem establert una sèrie de preguntes que els nostres alumnes hauran de respondre una vegada hagin escoltat a l'àudio. Són preguntes molt senzilles i hem decidit fer-les en català, malgrat ens centram, amb l'àudio, en l'àrea d'anglès. 

Hem deixat el suficient espai perquè siguin activitats que no s'hagin d'editar per deixar espai per què els alumnes contestin. Les hem penjat a Slideshare perquè pogueu visualitzar-les.

A més a més, hem decidit aprofitar que varem emprar Educaplay per fer activitats interactives, i fer una activitat relacionada amb el nostre listening.

Consisteix en un mapa interactiu en el qual els alumnes hauran d'identificar els diversos països europeus que es mencionen a l'àudio.

Guia didàctica.

Aquí teniu la Guia didàctica del nostre material. Esperam que us quedin bastant clares les nostres explicacions i que us serveixi el nostre material per emprar-ho a l'aula! http://es.slideshare.net/desfgar/guia-didctica-podcast-udio-28743827

En conclusió, pensam que emprar eines per elaborar àudios ens pot servir molt per emprar-ho dintre de l'aula tant per poder crear el nostre propi material com per què els alumnes puguin elaborar els seus propis àudios.

Pel que fa a les activitats que hem dut a terme a través de l’elaboració del podcast, pensam que poden ser molt útils pels infants, ja que d’aquesta manera sabem si han consolidat o no els continguts que hem explicat a les classes teòriques. També són exercicis que poden ser motivants, sobretot els fets amb Educaplay, ja que han d’interactuar amb l’activitat. També perquè és a través de l’ordinador i aquest, pels alumnes, és una eina bastant entretinguda i és una forma diferent de fer deures a casa o a l’escola.

Reflexió personal.

Pel que fa a editar àudios, des del meu punt de vista, encara que només hem emprat una eina de moltes que hi poden haver, ens és molt útil per poder crear els nostres propis àudios per emprar-los com a recursos dintre de l'aula.

D'aquesta manera podem crear reproduccions que siguin dinàmiques pels alumnes, a més que també pens que són eines que podem fer que els mateixos alumnes les facin servir per enregistrar-se a ells mateixos, afegir música i explorar amb les diverses opcions que ens permeten emprar aquests tipus de recursos.

El problema que crec que hi ha és que potser siguin eines un poc difícils de manejar pels nins, sobretots els més petits, i fer classes d'explicació de com manejar-les ens duria a perdre, probablement, massa temps. Amb la qual cosa vull dir que podríem cercar altres eines més adaptades al nivell d'ús dels nostres alumnes.

Pel que fa a la publicació de l'àudio a través de la web també pens que tenim una àmplia possibilitat d'eines per emprar i que també hem de tenir em compte si són difícils d'entendre pels nostres alumnes i que siguin el més fàcil possible de manejar.

Finalment, en relació amb les aplicacions didàctiques que pot tenir aquest taller, crec que ens pots servir molt en totes les àrees d'educació, ja que si acompanyam les explicacions amb àudios, vídeos, imatges i altres recursos farem que els nins posin més atenció al que estan escoltant i es sentin més motivats.

Eines de creació i activitats interactives (II).

Aquesta és una continuació de l'anterior entrada del meu Bloc. En aquesta part ens centram en les ACTIVITATS INTERACTIVES que hem hagut de crear i la Guia Didàctica respectiva.

Creació de dues activitats interactives 

Una vegada hem decidit quina eina volem emprar per crear activitats interactives, hem hagut de crear dues activitats interactives relacionades amb la temàtica del projecte elegit.

En el meu cas, juntament amb la meva companya Jaquelín ( http://jaquelintic.blogspot.com.es/) hem decidit elegir la temàtica del Dia europeu de les llengües. Per què aquesta temàtica? Doncs trobam que poder introduir alguns conceptes als nins i nines a Educació Primària en altres llengües és enriquidor per ells, ja que a més d'aprendre paraules noves podem crear interés en els nins per voler aprendre més sobre aquestes llengües. 

I no només això, sinó que també és enriquidor perquè els nins poden aprendre aspectes d'altres països, interessant-se per la seva cultura i també poden lligar conceptes entre llengües. 

A més a més és essencial per la seva comunicació (tenint en compte que avui en dia la influència de l'anglès, el rus, etc. és molt forta) i també poden aprendre d'altres companys que siguin de països estrangers.

1. Mapa lingüístic. Dia europeu de les llengües.


 


2. Relacionar conceptes lingüístics. Dia europeu de les llengües.

                                 GUIA DIDÀCTICA

1. INFORMACIÓ GENERAL I  D'IDENTIFICACIÓ DEL MATERIAL.

• Títol del material: "Dia europeu de les llengües."  

• Nom dels autors: Desireé Ferrer. 

• Any de producció: 2013.

• Idioma del material: Català.

• Breu descripció:

• Objectius: la finalitat d'aquestes activitats és que els nins posin en pràctica el que han après a classe. Aquestes activitats es fan amb l'objectiu de què els nins puguin determinar què han après una vegada haguem fet una sessió anteriorment. En aquesta, s'hauran explicat diversos conceptes que empram de forma habitual en la nostra llengua (com, per exemple, "bon dia", "gràcies", "per favor", etc.) però en altres llengües europees (com l'anglès, el francès, l'italià, etc.). 

• Destinataris. Alumnes de 3r cicle de Primària (5è curs).

• Context educatiu: Ens trobam a un col·legi públic ubicat al centre de Palma. El curs és 5è A d'Educació Primària i estem a l'àrea de Coneixement de Medi (Geografia) i de Llengua Catalana. 

• Àmbit d'intervenció: 

1. Aula ordinària. On durem a terme les sessions teòriques i explicarem als alumnes els conceptes que hauran d'aprendre.
2. Aula d'informàtica. On els alumnes disposaran d'un ordinador per hom i realitzarem les activitats.

• Durada estimada: Sense límit de temps per què els nins i nines puguin tenir temps de pensar i relacionar conceptes.

• Especificacions tècniques: S'accedeix a través de la web http://www.educaplay.com/ sense necessitat de registrar-se per poder realitzar l'activitat. En el cas de voler guardar la puntuació, formar part del ranking de puntuació i voler comentar (que és el que nosaltres volem), ens haurem de registrar. 

• Per trobar l'activitat cal poder tenir l'enllaç, o bé podrem cercar-la al cercador que ens ofereix la web (amb el nom de l'activitat, el nom de l'usuari creador o bé cercant grups), malgrat és un poc més complicat de trobar les activitats.

• Necessitarem un ordinador per alumne i accés a la xarxa.

• Aspectes generals sobre la instal·lació i utilització del programa: És un programa que no requereix instal·lació, s'utilitza a través de la pàgina web. Per tant, cada alumne haurà de registrar-se i crear el seu propi usuari per poder accedir a les activitats. Una vegada les hagin de realitzar, és molt fàcil d'emprar, però el/la mestre/a pot donar unes indicacions inicials.

2. DESCRIPCIÓ DEL MATERIAL.

• Concepció: Són activitats en les quals es treballa l'exercitació, ja que prèviament s'haurà fet una sessió on els alumnes hauran après diversos conceptes en relació amb diverses llengües europees. Aquestes activitats serviran per reforçar i consolidar aquests coneixements i saber si els alumnes han après qualque cosa.

• Funcionalitat: Amb aquestes activitats el que es pretén és avaluar els coneixements assolits pels alumnes sobre els continguts apresos a classe prèviament. També es pretén motivar-los a consolidar aquests coneixements realitzant activitats que siguin dinàmiques per ells, ja que, en entrar en contacte amb les TIC, els alumnes se senten motivats.

• Aportacions didàctiques: 

• Aquestes activitats ofereixen que l'alumne assoleixi de forma dinàmica els continguts, a més de què permet que ho faci al seu ritme d'aprenentatge. 

• Aquests continguts que aprendrà són essencials en la comunicació dels alumnes, ja que l'aprenentatge de diferents llengües ens permet ampliar el nostre contacte social amb més gent de diferents països.

• No tan sols aprendran conceptes en diferents llengües, sinó que també hauran d'establir una relació entre les diferents llengües i els països (i la seva situació geogràfica). 

• Alhora, aprendre conceptes en diferents llengües també ens proporciona que els alumnes mostrin més interès per conèixer diferents cultures.

• Estructura i organització del material: A través de la navegació online els alumnes hauran d'accedir a les activitats (el mestre proporciona l'enllaç). Tindran accés a  les dues activitats, a les quals apareix una breu descripció amb totes les indicacions del que hauran de fer. 

• Altres especificacions: 

• Què fa el/la mestre/a? El paper del mestre és observar i resoldre petits dubtes que els alumnes puguin tenir. 

• Les activitats són flexibles? En concret, el mapa interactiu dóna flexibilitat, ja que apareixen els conceptes en tres llengües (les llengües estrangeres que estem aprenent, en català i en castellà) de manera que si tenim un alumne que no s'en recorda del que significa el concepte en la llengua estrangera, té una petita ajuda per què pugui continuar realitzant l'activitat. 

3. ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES.

• Destinataris: 
• Ens trobam davant alumnes de 5è curs. 
• Tenen un/a tutor/a nou. 
• Els alumnes ja es coneixen d'anys anteriors.  
• Tenen coneixements bàsics d'anglès i geografia.
• A més, tenim alumnes d'altres països: un alumne és del Marroc, un altre és d'Anglaterra i un de la Xina.
• En cursos anteriors, ja varen fer tallers per conèixer cultures i diferents paraules en altres llengües, gràcies a la participació d'aquests companys estrangers i els seus pares i/o familiars.   

• Competències:
• Competència per aprendre a aprendre.
• Competència en comunicació lingüística.
• Competència en el tractament de la informació i competència digital.
• Competència social i ciutadana.

• Objectius:
• Aprendre diferents conceptes en llengües europees.
• Associar les diverses llengües amb el seu país i la seva situació geogràfica.
• Manejar les TIC i activitats multimèdia. 
• Afavorir el contacte social dels alumnes amb el coneixement de conceptes en altres llengües.
• Interessar-se per conèixer aspectes d'altres països (cultures i llengües).
• Consolidar els aprenentatges teòrics de forma pràctica.
• Interpretar mapes i localitzar diferents països.

• Continguts:

          GEOGRAFIA

• Identificació i localització en diferents representacions cartogràfiques d'elements rellevants de geografia física i política del món. 

          LLENGUA CATALANA

• Valoració dels mitjans de comunicació social com a instrument per aprendre i per accedir a informacions i experiències d'altres persones. 

• Ús de documents audiovisuals com a mitjà per obtenir, seleccionar i relacionar, amb autonomia progressiva, informacions rellevants per ampliar els aprenentatges (identificació, classificació, comparació).

• Valoració de l'escriptura com a eina de relació social, de comunicació de coneixements, experiències i necessitats, font d'informació i d'aprenentatge, i com a mitjà d'organització i resolució de problemes de la vida quotidiana. 

• Consciència positiva de la varietat lingüística existent en el context social i escolar, respectant les expressions dels parlants d'altres llengües. 

• Observació de relacions entre paraules i exploració de formes lèxiques per descobrir algunes particularitats del vocabulari: els arcaismes, neologismes, estrangerismes; paraules homònimes, polisèmiques, sinònimes i antònimes, locucions i frases fetes, famílies i camps lèxics. 

• Utilització del material:

• Orientacions educatives per treballar amb el material: Abans el mestre haurà d'explicar els continguts a treballar. Durant els alumnes treballaran amb el material elaborat (activitats interactives). Després els alumnes hauran de reflexionar sobre si els hi ha sigut útil aquestes sessions destinades a l'aprenentatge de conceptes en altres llengües i si els hi ha agradat.

• Agrupament: Sessió teòrica grupal. Es treballen les activitats de forma individual.

• Organització de l'espai i del temps: És necessari disposar d'un aula amb capacitat d'ordinadors suficient per què els alumnes els puguin emprar de forma individual. El temps necessari per realitzar ambdues activitats seria d'uns 10 minuts aproximadament, però depén de la capacitat de cada alumne, per la qual cosa hem de deixar un marge de temps suficient per tots.

• Rol del docent: Abans de realitzar la sessió en la qual es treballarà amb les activitats interactives, el mestre haurà dut a terme una sessió teòrica en la qual explicarà als alumnes diferents conceptes que empram en la nostra vida quotidiana, però en altres llengües europees (algunes, no totes, ja que hi ha llengües que són bastant complexes). Durant el treball amb aquestes activitats, com ja hem dit abans, el mestre observarà el procés d'execució de les tasques i resoldrà els dubtes possibles que tinguin els alumnes. Després haurà d'avaluar quins han estat els aprenentatges dels alumnes, si han assolit qualque coneixement i si les sessions destinades a l'aprenentatge de conceptes en altres llengües els hi ha sigut útil i si els ha agradat.

• Altres usos del recurs:  -

• Avaluació: Fent que tots els alumnes estiguin registrats, la mateixa activitat té un ranking de posició amb la puntuació que obté cada usuari i el temps emprat per realitzar l'activitat. A partir d'aquí podem obtenir una idea dels aprenentatges dels alumnes a partir de  la puntuació (100 punts és el màxim, per cada error són 10 punts menys) i a partir del temps que ha emprat cada alumne podem deduir si li ha costat més o menys esforç. 

4. REFERÈNCIES I RECURSOS.

• Referències: En relació amb les activitats realitzades i la temàtica (Dia europeu de les llengües), podreu trobar més activitats sobre aquesta temàtica i també realitzades amb el programa Educaplay al Bloc de la meva companya Jaquelín.

• Recomanació d'altres recursos per treballar el tema. Altres recursos que es poden emprar en relació amb la temàtica escollida són els següents:

• El multilingüismo en Europa. És una activitat en la qual es fan diverses qüestions sobre algunes de les llengües europees. Aquesta ens pot servir com a forma introductòria per als nostres alumnes.

• Conociendo las lenguas. Activitat que consisteix en relacionar les llengües amb el país corresponent.